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                  课堂外的大“气候”同样需要调节
                  时间:2016-06-17 17:14来源:未知浏览:

                  ——《世界主要气候类型判读及分布》复习课教学反思

                  初中部 刘燕

                  气候是地理中考必考查主干知识点之一,历年中考分值在12分左右。本节课是第二轮复习,主要复习气候类型判读与分布。在气候类型判读处理上,先让学生复习北半球气候类型图,再用课堂练习完成南半球气候解读的训练,南、北半球气候对比,加深了学生对各类气候气温与降水变化规律的掌握,效果比较好。在气候分布规律掌握上,引导学生在世界气候图上落实到气候所处五带中的“带”,细化到具体纬度范围,再看看是沿岸还是内陆?是沿岸的话那是东岸还是西岸?在讲解温带三种气候分布时,请学生观察亚欧大陆温带地区,注意从大西洋沿岸向东到太平洋沿岸气候分布演变,学生反映很好。这也是一个亮点。

                   总的来说,课堂内容处理没有太大问题,学生只要一颗心在听讲,基本没有问题,但学生接受度未达到目标。原因之一,此节公开课之前是安排市进修学院专家教师进教室听课,同学们听到消息很是振奋,一个个磨肩擦掌,跃跃欲试要好好表现的样子。后因专家未能到校,成了校级公开课,学生未免有沮丧情绪,雀跃表现的心境黯淡很多,士气很是低落;之二,地理课本是第2节,因故临时调到第3节也微妙影响到学生情绪。

                   一堂课不仅仅是45分钟内的课堂,课堂外的大“气候”也是要调节的,学生心理变化要敏锐捕捉到并调节转化它,调节好上课气氛;而且我认为一堂课准备至少两套上课预案,随学情而变,调节课堂外“气候”不适宜延伸到课堂上。

                  有的班级的课相对来说比较不好驾驭,却对自身的教学水平提出更高要求。正因为学生不好教,激励自已不可怠慢,在业务上精益求精,勤学习,善思考,力争上好每一堂课。

                   

                   




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