初中部Middle School

                主页 > 部门频道 > 初中部 > 教学教研 >

                直观教具在初中生物教学中的使用
                时间:2016-03-31 15:49来源:未知浏览:

                初中部 阮田海

                近年来,随着教改的实施,办学条件的改善,教学仪器也有了根本性的改变,使用的范围也在不断的扩大,无论是低年级、高年级,教具的使用越来越频繁,这就使教具的种类越来越多,功能越来越强大。那么,正确的使用教具以及如何选择就成了目前倍受关注的问题。针对初中学生的年龄特征与生物学科的特点在生物教学过程中直观教具的使用是帮助学生准确的理解教学内容,激发学生兴趣,提高课堂效率的必要教学方式之一。

                在“发生在肺内的气体交换”这节课中,首先, 胸廓的变化与呼吸有什么关系呢?学生压根没这概念,用直挂教具--模拟膈肌运动装置,就可以很好的解决这个问题,通过观察,学生直接可以概括出两者之间的关系。其次,这节课涉及到“压力”概念,学生一头雾水,经过反复的思考,选择针筒这个教具,在

                有颜色的水杯中,推动针筒进行吸水和喷水,使学生感受“压力”的魅力。最后,肺泡与血液进行气体交换,光是用语言来形容,枯燥乏味,不易记住,结合肺泡模型讲解,能使学生准确而清晰地看出肺泡的结构,以及想象肺泡与气体交换的过程。

                   总的来说,直观教具不仅能辅助教师教学,不拘泥于传统的教学方式,使教学过程得心应手,同时增强了教师自身的感染力,一定程度上也要求了教师继续教育,不断探索求新;直观教具还集中了学生的注意力,发散了学生的思维,锻炼了学生的观察、动手及探究等能力,大大提高了学生的学习兴趣和学习效率。直观教具的发展需要教师之间交流学习和师生之间交流合作,从而共同推动新课程标准的发展。教师帮助学生在生物课堂上找到一种轻松、自主的学习氛围;学生让教师体会到成功的欣慰,达到师生共赢的效果。